点亮哲心迪卡拉底的启迪之课第35章 德里达的解构与意义

教室后排的旧书架不知被谁翻乱了《西游记》的封皮夹在《红楼梦》里《百年孤独》的书页间露出半张《唐诗三百首》的扉页。

迪卡拉底教授踩着上课铃走进来手里捏着张皱巴巴的标语上面写着“禁止乱扔垃圾”。

“这标语谁写的？”他把标语往黑板上一贴红油漆写的字有点洇墨“禁止”两个字的捺脚拖得老长像根鞭子。

小胖举手：“上周卫生评比太差班长让写的贴在垃圾桶旁边。

” “那我问你们”教授指着“禁止”两个字“这两个字真能管住扔垃圾的人吗？” 苏拉想起昨天路过操场垃圾桶旁边堆着个塑料瓶离标语就两步远。

“有的人可能没看见有的人说不定故意对着标语扔呢。

” “这就有意思了。

”迪卡拉底在标语旁边画了个箭头“德里达说任何文字都像这标语想传达一个‘中心意义’——比如‘必须爱护卫生’但读的人总会读出别的意思甚至跟原来的意思对着干。

这就是‘解构’：打破文字想牢牢抓住的那个‘唯一意思’看它背后藏着多少没说出来的话。

” 马克突然想起家里的冰箱贴上面写着“少玩手机多看书”是妈妈贴的。

他每次看到第一反应不是“赶紧去看书”而是“妈妈又觉得我玩手机太久了”有时候还会故意多玩十分钟。

“这不就是把妈妈的‘中心意义’给拆开了？” “正是。

”教授从书架上抽出本《成语词典》翻到“愚公移山”那页“课本说这是赞美‘坚持不懈’但解构来看呢？有人会说‘为什么非要移山不能搬家？’有人会想‘邻居家的孩子都嘲笑他是不是太固执？’这些意思不是凭空编的是从‘移山’这个行为里自然生出来的。

” 小胖掏出张试卷作文题是“论勤俭节约”。

“那我要是写‘过度节约会让人变得小气’算不算解构？老师会不会给我零分？” 全班哄笑起来。

迪卡拉底却点头：“只要你能从‘勤俭节约’的说法里找到依据就不算抬杠。

比如古人说‘俭德之共也’但也说‘该花不花等于白搭’任何道理都不是铁板一块解构就是让咱们看见那些被压住的另一面。

” 苏拉想起奶奶说的“女孩子要文静”她小时候总被这话管着不敢爬树不敢大声笑。

但上次奶奶看她在运动会上跑八百米回来却说“疯丫头片子跑得还挺快”眼里带着笑。

“奶奶说的‘文静’好像也不是非要我一动不动里面藏着‘怕我受伤’的意思呢。

” “这就是解构的温柔之处。

”教授把标语从黑板上揭下来揉成一团“它不是要把所有话都撕碎而是让咱们知道话里的意思像水一样会流动会拐弯。

比如‘好孩子’这个词有人觉得是‘成绩好’有人觉得是‘懂事’有人觉得是‘敢说真话’这些意思在互相‘差异’永远定不下来这就是德里达说的‘意义的无限延异’。

” 后排的眼镜男推了推眼镜：“那这样下去会不会变成‘公说公有理婆说婆有理’？最后连对错都分不清了？” “这是个好问题。

”迪卡拉底在黑板上画了两个圈一个写“对”一个写“错”中间画了很多条线连接它们。

“解构不是说‘没有对错’是说‘对错不是天生的’。

比如‘说谎好不好’一般来说不好但医生对绝症病人说‘你会好起来的’这谎就带着善意。

解构让咱们别拿一个‘标准答案’去套所有事多想想‘在这种情况下这样说有道理吗？’” 马克忽然想起辩论赛他上次辩“网络使人更亲近还是更疏远”对方说“天天发消息不如见面聊”他说“异地恋靠视频才能维持”后来发现两种说法都有道理。

“原来辩论不是为了争个输赢是把一句话里藏着的各种意思都摊开来看？” “没错。

”教授从讲台下拎出个万花筒对着阳光举起来“你看这万花筒每个角度都有不同的图案不是说哪个图案是‘真的’而是它们合在一起才是万花筒的样子。

语言也是这样解构让咱们学会换角度看不是为了抬杠是为了更明白：原来一句话能装下这么多心思。

” 苏拉把自己的笔记本翻开上次写的“妈妈的话都是为我好”旁边现在添了几行字：“有时候是担心有时候是她自己没做到的遗憾有时候是怕别人说闲话……” 下课铃响时小胖正拿着那张“禁止乱扔垃圾”的纸团往垃圾桶里扔扔进去的瞬间他突然笑了：“现在它的意思变成‘我遵守了规定’。

” 教授收拾东西时发现被翻乱的书架不知被谁重新摆过《西游记》和《百年孤独》并排站着好像孙悟空正和奥雷里亚诺说着什么那些没说出来的话在书架的缝隙里轻轻晃着。

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